Parcours BLEU · Séquence 1 — La machine et ses ordres

Programmer un déplacement

1 h 30 — 45 min numérique + 45 min feuille Thématique Programmer Notion : Bloc d'instruction · repérage sur quadrillage · programme testé et corrigé

Maths C3 · Programmer les déplacements d'un personnage ou d'un robotCRCN 3.4 · Programmer

Ce que les élèves doivent savoir faire

Transposer un programme-flèches papier en blocs ScratchJr.
Programmer un déplacement qui atteint une cible, avec obstacle.
Voir un programme s'exécuter dans le monde réel avec le robot.

L'image à donner aux élèves

Les blocs s'emboîtent comme des briques de construction, dans l'ordre. Le drapeau vert, c'est le « c'est parti ! ».

Ce qu'il faut préparer

À imprimer avant la séance

Fiche « mon parcours » (grille vierge + lignes de programme)
Fond quadrillé à charger dans ScratchJr (image fournie)

À prévoir dans la classe

1 tablette pour 2 avec ScratchJr
Le robot, monté et testé la veille, piles comprises : il marche sur piles, jamais sur une prise ; doigts loin des roues quand il avance
Un tapis quadrillé au sol, cases de 30 cm, fait au ruban adhésif de peintre

Trace écrite dans le cahier

Le schéma des trois blocs (avancer, tourner, drapeau) et le parcours réussi, recopié.

5Parcours BLEU · Séance 5 — Programmer un déplacementPendant la séance

1 h 30 — deux pôles de 45 min les demi-groupes tournent à la moitié, tout le monde fait les deux

Pôle numériqueTablettes — un demi-groupe

45'

Trois cibles à atteindre

ScratchJr

5 min

ConsigneOn charge le fond quadrillé préparé et on place le personnage sur la case de départ.

15 min

Cible 1Atteindre la première cible. Tester, corriger, recommencer.

20 min

Cibles 2 et 3Deux cibles successives, dont une derrière un obstacle à contourner. Le programme complet est recopié sur la fiche.

5 min

RangementEnregistrer sous PRENOM-deplacement, sortir, reposer la tablette.

Réussi si — Le personnage atteint les cibles 1 et 2 ; la cible 3 est un bonus.

Pôle feuilleSans écran — l'autre demi-groupe

45'

Le robot sur le tapis

Kit robot + tapis quadrillé

10 min

Le robot prend formeLe groupe termine l'assemblage du robot (les pièces ont été nommées en séance 1). On repère ce qui le fait avancer et ce qui le fait tourner.

25 min

Le parcoursUn seul robot, un seul tapis : les 6 binômes passent l'un après l'autre, deux passages de deux minutes chacun. Le binôme qui joue écrit d'abord son programme sur la fiche, puis il fait avancer le robot case par case ; interdiction de bouger le robot sans avoir écrit le programme. Les autres binômes n'attendent pas : ils écrivent et testent leur propre programme au pion sur la grille de leur fiche, et le corrigent avant leur tour de tapis.

5 min

Le débriefingPourquoi c'est plus difficile qu'avec le pion ? (Le robot ne s'arrête pas pile sur la case.)

5 min

Trace écriteDessiner les trois blocs utilisés : avancer, tourner, drapeau.

Réussi si — Le robot suit le programme écrit, même imparfaitement.

L'éducateur tient le pôle numérique · l'enseignante tient le pôle feuille · on échange les demi-groupes à 45 minutes

5Parcours BLEU · Séance 5 — Programmer un déplacementAutour de la séance

Différencier sans refaire la séance

Pour ceux qui bloquent

Le parcours est en ligne droite, sans virage — on ne travaille que « avancer ».

Pour ceux qui vont vite

Un camarade joue le second robot avec les cartes-flèches, en partant du coin opposé : écrire les deux programmes pour qu'ils ne se rencontrent pas.

Avec le vidéoprojecteur

La transposition « ma carte-flèche devient un bloc » se montre au vidéoprojecteur avant la rotation des groupes.

Avec le robot

C'est la séance du robot. Il rend l'exécution visible et physique : l'élève voit la machine suivre son programme pas à pas. Si le robot n'est pas disponible, on joue au « robot humain » — un élève guide un camarade avec les cartes-flèches sur le quadrillage au sol, l'effet pédagogique est presque identique.

Les 5 dernières minutes, tout le monde ensemble

Les deux demi-groupes ont travaillé la même notion par deux entrées. Ces trois questions font le lien — un élève de chaque pôle répond.

Le robot est-il arrivé exactement sur la case ? Pourquoi ?
Qu'est-ce qui est plus facile sur la tablette qu'avec le robot ?
Qu'est-ce qui est plus facile avec le robot qu'à l'écran ?